La brújula del Argo

Esto me parece un buen ejemplo de cómo una administración educativa proporciona instrumentos de manera ágil y fácil para que el profesorado pueda ejercer sus funciones sin la presión del papeleo, la burocracia y la indefensión que supone no conocer la lengua y no poder comunicarse con sus alumnos.

 Ole por el gobierno navarro.

 http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/documentacion.php

 El bailarín de Montiel.

Como todos sabéis, el próximo día 25 de octubre se va a realizar un examen para todos los terceros de ESO de toda la Comunidad Valenciana. Seguramente nuestros jefes quieren saber si nuestros alumnos saben mucho o poco, se supone que en relación a un decreto de mínimos y, quizá para poder comparar lo que saben con otras Comunidades, Naciones, Continentes, etc.

Desde luego no se va a evaluar el seguimiento del absentismo por parte de las autoridades, ni las medidas de atención a la diversidad que se han implantado en cada Centro, ni si la Comunidad Educativa es feliz con lo que hace y con lo que tiene (un centro en obras, o con prefabricadas...), ni la inserción sociolaboral de los estudiantes con el Graduado en Secundaria: se va a hacer exámenes de Matemáticas, Castellano, Valenciano, Inglés, Sociales y Naturales.

Un examen igual para todos, gitanos y payos, sudamericanos y musulmanes, europeos del este, asiáticos y africanos subsaharianos; guapos y feos, ricos y pobres, listos y tontos, mayores y pequeños, valencianos y castellanos, del norte y del sur, de la costa y del interior... Como si todos estuvieran trabajando lo mismo y de la misma forma...

Hombre! Si aplicamos la diversidad para aprender, debemos aplicar diversidad para evaluar. Pero, claro, así no podríamos tener criterios comunes, es decir, no podríamos comparar con nadie, y no podríamos decir que somos una Comunidad modelo y todo eso.

No sé por qué, tengo la impresión de que, en realidad, no están nuestros jefes interesados en evaluar la situación de la Educación en nuestra Comunidad. ¿Por qué será?

José Miguel Pareja. IES "Las Lomas". Alicante.

CUANDO ACABES ESTE CURSO Y ANTES DE TOMAR UNA DECISIÓN,

DEBES TENER EN CUENTA...

• El rendimiento que has tenido durante este curso. Analiza de forma objetiva los resultados obtenidos y las dificultades encontradas, asignatura por asignatura; tratando de encontrar las causas, para ver si ya están plenamente superadas y evitar que te vuelva a suceder.

• Que debes disponer de ciertos hábitos de estudio y trabajo, ya que si reina el desorden en tu vida, no tienes responsabilidades en casa, ni siquiera le dedicas al estudio un rato diario, y, si además tienes costumbre de dejarlo todo para última hora (la víspera de un examen), en adelante puedes pasarlo mal..

• La organización, el orden (en tu vida y estudios), la disciplina, la constancia, la manera de planificar tus horarios, forman parte de esos hábitos que debes ejercitar a diario, por tu cuenta, sin que tus padres tengan que estar recordándotelo permanentemente.

• Considera tus aptitudes y el tipo de estudios o actividad profesional que es más acorde con tus capacidades y posibilidades de aprendizaje. En caso de duda o ante dificultades especiales y siempre antes de tomar una decisión, escucha el consejo de tu familia, de tus tutores, y, si es preciso, acércate a hablar conmigo. Aunque ya sabes, que el éxito en los estudios suele depender más de la motivación, planificación, constancia y fuerza de voluntad, que de la mejor o peor dotación intelectual.

• Al comienzo de cada nuevo curso debes someterte a un completo examen médico, revisando: tu vista, la audición, la espalda y columna así como tu desarrollo corporal (nutrición); para descartar o detectar algunas leves lesiones o limitaciones físicas o sensoriales, que en ocasiones pasan inadvertidas, pero que influyen negativamente, en tu rendimiento. Duerme ocho horas diarias (por la noche) y haz un buen desayuno todas las mañanas.

• Intenta sentirte una persona segura de sí misma, autónoma y capaz de tomar decisiones de forma responsable, asumiendo los compromisos que impliquen. Trata de ser una persona capaz de defender tus opiniones, de exponer tus ideas y decir las cosas que no te agradan con educación y buenos modales, sin imponerte y respetando siempre las opiniones de los demás. Pase lo que pase durante los primeros días, es muy importante que sepas controlarte y reaccionar positivamente ante situaciones imprevistas, no te dejes llevar por impulsos irreflexivos ni mantengas una actitud “pasota”, como si todo te diera igual.

• Durante los primeros días del nuevo curso, te encontrarás con profesores y compañeros nuevos y a lo mejor con diferentes normas, trata de conocerlos cuanto antes y date a conocer e infórmate bien de cuáles son las normas de convivencia de ese grupo y participa activamente cuando sea el momento de revisarlas, para actualizarlas o modificarlas. Si no lo haces, después no te quejes de que otras personas deciden por ti.

• Todas las opciones existentes (de estudio o trabajo) son parecidas en dificultad y suponen grandes esfuerzos, analiza seriamente la prisa que tienes por conseguir la formación y el título que más te interesa.

• Valora las posibilidades económicas de tu familia, para seguir manteniéndote sin hacer nada o para permitirte que puedas cursar los estudios que te gustan.

• Revisa los boletines de información que suelo facilitaros todos los años y si necesitas más información, acude a mi despacho, donde dispongo de numerosas Guías y Libros de Orientación.

• Si dudas entre varias opciones, procura elegir aquella que más te gusta, que tira de ti, que te motiva, que te atrae desde hace años: porque es probable que esa sea tu vocación.

Como lo normal es que estés pensando en seguir en este instituto, en las páginas siguientes encontrarás las opciones y asignaturas que te ofrece para el próximo curso.

1º SOBRE LOS ESTUDIOS A LOS QUE PUEDES ACCEDER: En este Boletín de Orientación tienes toda la oferta existente en Alicante.

2º.- AVERIGUA EN QUÉ CENTROS PUEDES CURSARLOS, visítalos y pide folletos informativos o bien anota en una libreta toda la información que te faciliten para revisarla en casa posteriormente con tus padres.

3º.- COMPRUEBA SI CUMPLES LOS REQUISITOS QUE EXIGEN para matricularte: Título, coste, plazos de matriculación, límite de plazas, pruebas de acceso, preferencias de matriculación…

4º.- ANALIZA LOS CONTENIDOS Y LA DURACIÓN DE LOS QUE MÁS TE INTERESAN y SU VALIDEZ POSTERIOR. En este sentido influye la prisa o la necesidad que tengas por incorporarte de inmediato al mundo del trabajo, para lo cual no todos los estudios capacitan por igual.

5º.- REVISA LOS CONTENIDOS OFICIALES para conocer las posibilidades de pasarte de unos a otros aprovechando posibles convalidaciones si con el tiempo decides cambiarte.

6º.- ES MUY IMPORTANTE CONOCER QUÉ TÍTULO conseguirás con esos estudios y las salidas posteriores, por si deseas seguir estudiando o encontrar pronto un trabajo. Procura elegir aquellos estudios que coincidiendo con tus intereses y expectativas, te faciliten más y mejores salidas.

7º.- Y POR FIN, A MATRICULARTE tal y como establezca la normativa oficial correspondiente. Aunque en casi todos hay un periodo previo de preinscripciones, no te descuides, ni lo dejes para el último día.

• Es bueno que tus padres te orienten y aconsejen, pero no permitas que te obliguen a estudiar algo que no te gusta: tú eres quien toma la decisión final, porque estudias para ti; piénsalo bien, no elijas a la ligera. Así evitarás invertir los mejores años de tu vida intentándolo de instituto en instituto, probando para ver en cuál te puede ir mejor; porque al final, por cansancio, desánimo y con merma de tu autoestima, te infravalorarás, dejarás los estudios y encima les echarás la culpa.

• Insiste en la importancia que tiene el contar con su apoyo para tomar una decisión sobre la elección que ahora debes efectuar, para ello te sugiero que comentéis juntos estos motivos de reflexión, así como el cuestionario que figura a continuación y otra información que hayas conseguido sobre el tema.

• Tanto ellos, como el profesorado, los tutores y los sicopedagogos debemos informarte, orientarte, aconsejarte; pero recuerda: TÚ DECIDES

MANUEL PÉREZ SÁNCHEZ

PROFESOR DE PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA

¡Cómo estará el asunto para que se me ocurra poner un (I) de primera parte al tema legislativo!

Es que después de un año en dique seco, no me acuerdo ni de que Ley de Educación está vigente. ¿No era la de un tal Moyano? Bueno, es igual.

El caso es que el Consejo Orientador vuelve a ser el del 99 (ó 92, según se mire) y ya no se llama Informe de Orientación Escolar. Y que como hay septiembre para todos, incluso PDC y PACG, los informes individuales que hace el tutor deben reflejar la posibilidad de algún ámbito suspenso para septiembre, y lo que ocurrirá si no se supera. Claro, el informe que concluye lo que hará el alumno al año próximo es el de septiembre. Pues habrá que mirar bien todo eso, porque hay cosas que le dejan a uno con los pies colgando, como lo de que no puede quedar ninguna a los del PACG, o que estos pueden cursar 3º si no lo han cursado con anterioridad, o que pueden ir al PDC aprueben o suspendan, en función de su madurez y sus posibilidades de progreso.

Vaya, que escribiré el segundo capítulo cuando me encuentre con más sorpresas.

José Miguel Pareja. IES Las Lomas de Alicante.

              He leido un artículo de Aurora Gómez Campos, que escribe habitualmente en la publicación Canfali, de la Marina Baixa, sobre La Autoridad, que me ha impresionado mucho. En primer lugar me he acordado de nuestros gobernantes, centrales, autonómicos y locales; pero también de nuestros jefes de la administración, más lejanos y más cercanos, a veces, compañeros nuestros; y, sobre todo, he recordado esa expresión que se oye tanto últimamente, por desgracia, sobre el ejercicio del magisterio: "ya no tenemos autoridad sobre los alumnos", como si la autoridad fuera algo que se da y no algo que se gana uno/a. Os voy a transcribir algunos párrafos en varias entregas, para que podamos saborearlo con detenimiento.

              "Así pues, la autoridad nunca se crece. La autoridad sabe obedecer antes que mandar. La autoridad es humilde, cercana y desconoce la soberbia. (...). La autoridad es templada y digna. La autoridad desconoce la venganza, el ensañamiento y la cobardía. La autoridad respeta a sus subordinados y no suele usar ni abusar de los débiles. La autoridad es pobre. Desconoce el hartazgo, la saciedad y huye de la adulación. La autoridad escucha a los prudentes y acepta la realidad. Enfrenta la contrariedad, nunca endosa la adversidad a los subalternos y es leal para recibir lealtad. La autoridad es fiel para poder exigir fidelidad".

               "La autoridad no permite que se le enrosquen culebras en el cuello, ni usa pitbulls para ladrar al enemigo. La autoridad es clara, transparente y  habla en nombre propio".

                Sabiduría para aplicar e interpretar las leyes, y prudencia para practicar la equidad eran las cualidades de los jurisconsultos en la antigua Roma; y según fueran valorados en ellas, así estaba fundamentada su Autoridad.

                Esta es la Autoridad que a mí me gustaría tener, en los dos sentidos: para acatarla y para ejercerla.

José Miguel Pareja Salinas. IES Las Lomas de Alicante.

Siempre es por esta época del año, en la que vienen mis apreciadas cerezas, cuando empiezo a llamar al alumnado que cumple 16 años y a sus familias para buscarles algo que hacer. Ellos también están maduros, como esa fruta. Pueden acceder al mundo del trabajo (para que los exploten) porque ya tienen la edad (pero no titulación, ni perspectiva de obtenerla). Solían cursar 3º de ESO, pero ahora, con la brillante y nueva orden de Evaluación, me los encuentro abundantemente también en 2º. Si estuvieran en 4º, al menos les quedaría la posibilidad de repetir o solicitar el acceso al Programa de Diversificación Curricular. Pero están en 3º, con 16 años, muchos suspensos, poca motivación para estudiar y absolutamente decepcionados, con la autoestima por los suelos.

 Pero están maduros, maduros para decidir romper con esta dinámica y buscar nuevos caminos. Y eso es lo que yo les ofrezco. Primero les enfrento a su realidad, y les pregunto qué objetivos tienen en la vida, a más largo plazo; también si están satisfechos en este momento; y empiezo a romper su resistencia al cambio proponiéndoles una alternativa más acorde con sus posibilidades, dejando la puerta abierta a que continúen sus estudios en cualquier momento: los Programas de Garantía Social.

Y no sólo les "vendo" el que se imparte en mi centro. Eso no sería orientarles. Buscamos en los alrededores el que mejor se ajuste a sus intereses y sus capacidades y circunstancias familiares. Los padres, en ese momento, ven la posibilidad de que su hijo se "reenganche", y no dudan en permitir que decida por sí mismo.

Consigo muchas cosas: la principal, que esa persona de 16 años vuelva a tener ilusión, un camino y una meta; la segunda, que sus familias se reconcilien con el fracaso escolar y vuelvan a tener esperanza en que consiga algo; y por último, que en los últimos cursos de la Secundaria Obligatoria de mi instituto todo el alumnado que viene a clase diariamente tenga cosas que hacer, ganas de hacerlo y posibilidades de conseguir su y nuestro objetivo: el Graduado.

José Miguel Pareja Salinas. IES "Las Lomas". Alicante. 

Me he dedicado unos minutos a buscar por internet. La cantidad de páginas que sobre convivenica, disciplina, resolución de conflictos... aparecen superan los varios millones. ¿Vamos a dejar de consultarlas? Algunas son muy interesantes.

Por no resultar muy aburrido sólo recomiendo tres. Visitadlas y buscad más, por favor:

http://www.miescuelayelmundo.org/article.php3?id_article=326

http://www.enredate.org/educadores/centro_de_recursos/epd/conceptos/conflicto/

http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=78

 Leandro Oseguera. 05.04.06

Me estoy pasando dos semanas de "acoso y derribo" a todos los alumnos que cumplen 17 años en el 2006 y que van mal en los cursos en los que se encuentran. Normalmente suelen ser de 4º, pero también he encontrado algunos en 3º que no han querido hacer un Programa de Garantía Social. La persecución es para que se matriculen en la Prueba de Acceso a los Ciclos de Grado Medio y puedan "saltarse" el requisito de tener el título de Graduado en Secundaria. Hasta he encontrado uno de 2º de Bachillerato que va a cumplir 20 años y que va a presentarse a la prueba para el Grado Superior.

Normalmente son personas que ya no tienen esperanza de sacar el título en el que están matriculados. Y esto se convierte en un incentivo: primero porque buscamos un ciclo que les guste para matricularse en el centro donde se imparte; porque lo presentamos como una oportunidad inmejorable de acceder a los estudios posteriores sin terminar los que realizan, en los que no obtienen buenos resultados; y también porque, si suspenden, tienen la oportunidad de acabar esta etapa y entrar en la siguiente sin examen, con lo que se renueva la ilusión por estudiar.

No está mal generar ilusiones, ¿verdad?. Pues, venga, que el día 3 se acaba el plazo para presentar los papeles!!!!.

José Miguel Pareja Salinas. IES "Las Lomas" de Alicante.

¿Qué pensábamos? ¿que estábamos solos luchando contra los elementos? Noooooooo  queridos argorientadores, hay más empresas de bravos compañeros que colaboran en la búsqueda que hemos iniciado, por caminos parecidos; más brazos fuertes en donde apoyarse para seguir bregando; hombros de gigante en los que subirse para mirar más lejos. No os desanimeis ni ceje vuestro empeño.

En los Institutos de Elx muchos compañeros llevan trabajando desde el curso pasado para desarrollar planes de mejora de la convivencia en sus respectivos centros. Tienen un blog en el que están depositando, como tesoros, sus experiencias. Además hay muchos enlaces a otros grupos motivados por la misma nuestra misión:  desde la página de Unicef España sobre violencia escolar hasta la Llamada a la Movilización Educativa de José Antonio Marina

Ah! He estado revisando enlaces para incluir en nuestra bitácora y creo que habría que reseñar aquellos que fueran realmente relevantes para nuestros objetivos. De modo que, se admiten sugerencias de inclusión, exclusión y cambio.

José Miguel Pareja Salinas. IES Las Lomas. Alicante.